石家莊THiNK課程

# 劍橋英語(yǔ)THiNK系列課程：不止于語(yǔ)言，更塑造青少年綜合素養(yǎng)

在青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，劍橋大學(xué)出版社推出的THiNK系列課程，憑借其獨(dú)特的教學(xué)理念與全面的培養(yǎng)體系，近年來(lái)備受關(guān)注。這套專(zhuān)為青少年打造的英語(yǔ)課程，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局限，以“讓學(xué)習(xí)者成為思考者”為核心目標(biāo)，在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，更注重思維成長(zhǎng)、價(jià)值觀塑造與自信心培養(yǎng)，成為銜接校園英語(yǔ)與國(guó)際權(quán)威考試的優(yōu)質(zhì)選擇。

## 一、課程概況：分級(jí)清晰，適配多元學(xué)習(xí)需求

THiNK系列教材由劍橋大學(xué)出版社于2015年推出，針對(duì)青少年設(shè)計(jì)，整套課程分為6個(gè)級(jí)別，從入門(mén)級(jí)“THiNK STARTER”到高階“THiNK 5”，每個(gè)級(jí)別包含12個(gè)單元，形成了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)路徑。其最 大優(yōu)勢(shì)在于與國(guó)際英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)高度適配，既能滿足校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固需求，又能為劍橋五級(jí)考試（KET、PET、FCE、CAE）提供系統(tǒng)化準(zhǔn)備。

具體來(lái)看，THiNK Starter作為入門(mén)級(jí)，對(duì)應(yīng)劍橋五級(jí)考試中的KET，要求掌握1200詞，達(dá)到CEFR（歐洲語(yǔ)言共同參考框架）體系中的A1級(jí)別，適配小學(xué)畢業(yè)階段（校內(nèi)詞匯量約700詞）的學(xué)習(xí)者，幫助他們從基礎(chǔ)開(kāi)始搭建英語(yǔ)能力框架；Level 1同樣對(duì)應(yīng)KET，詞匯量要求提升至1500詞，對(duì)應(yīng)CEFR的A2級(jí)別，適合初中畢業(yè)（校內(nèi)詞匯量約1600詞）的學(xué)生，可進(jìn)一步夯實(shí)KET考試所需的語(yǔ)言基礎(chǔ)；Level 2銜接PET考試，需掌握3500詞，達(dá)到CEFR的B1級(jí)別，與高中畢業(yè)階段（校內(nèi)詞匯量約3500詞）的英語(yǔ)水平相匹配，能滿足PET考試及高中階段的英語(yǔ)應(yīng)用需求；Level 3和Level 4均對(duì)應(yīng)FCE考試，前者詞匯量要求6000詞，對(duì)應(yīng)CEFR的B1+級(jí)別，適配雅思5.***.5分的水平，后者詞匯量提升至8000詞，達(dá)到CEFR的B2級(jí)別，進(jìn)一步深化FCE考試所需的語(yǔ)言能力；最     高階的Level 5對(duì)應(yīng)CAE考試，詞匯量要求8000詞，達(dá)到CEFR的C1級(jí)別，適配雅思6.***.0分的水平，足以滿足國(guó)外高中、大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流需求。

從入門(mén)到高階的完整分級(jí)，讓THiNK系列覆蓋了從英語(yǔ)初學(xué)者到學(xué)術(shù)英語(yǔ)使用者的全階段，無(wú)論是為國(guó)內(nèi)升學(xué)鞏固基礎(chǔ)，還是為出國(guó)留學(xué)儲(chǔ)備語(yǔ)言能力，不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的青少年都能找到適配的級(jí)別。

## 二、核心特色：跳出“純語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的閉環(huán)

與傳統(tǒng)英語(yǔ)教材側(cè)重語(yǔ)法、詞匯記憶不同，THiNK系列以“全人發(fā)展”為導(dǎo)向，構(gòu)建了多維度的教學(xué)特色，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為能力成長(zhǎng)的載體。

### 1. 思維與價(jià)值觀雙軌培養(yǎng)

課程創(chuàng)新性地融入“Train to THiNK”“THiNK Values”“THiNK Self-Esteem”三大模塊，形成了獨(dú)特的“語(yǔ)言+思維+價(jià)值觀”培養(yǎng)體系。其中，“Train to THiNK”模塊通過(guò)排序任務(wù)、問(wèn)題解決訓(xùn)練、信息評(píng)估辯論等形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維——比如圍繞“青少年是否應(yīng)該擁有智能手機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生收集正反方論據(jù)、分析邏輯漏洞、清晰表達(dá)觀點(diǎn)，在語(yǔ)言練習(xí)中鍛煉邏輯思考能力；“THiNK Values”模塊聚焦跨文化意識(shí)與全球視野，通過(guò)“環(huán)境保護(hù)”“文化多樣性”“公平與正義”等主題，讓學(xué)生在討論中理解不同國(guó)家的文化差異、關(guān)注全球性社會(huì)問(wèn)題，逐步樹(shù)立尊重他人、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的價(jià)值觀；“THiNK Self-Esteem”模塊則通過(guò)課堂互動(dòng)與自我表達(dá)任務(wù)幫助學(xué)生建立自信，例如讓內(nèi)向的學(xué)生從“分享自己的一個(gè)小成就”入手，逐步敢于在小組、全班面前開(kāi)口發(fā)言，在肯定自我中提升語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。

### 2. 緊密銜接權(quán)威考試，兼顧應(yīng)試與應(yīng)用

為了幫助學(xué)生高效應(yīng)對(duì)劍橋五級(jí)考試，THiNK系列的每個(gè)單元都設(shè)置了“THiNK Exams”專(zhuān)屬版塊，內(nèi)容完全對(duì)標(biāo)KET、PET、FCE、CAE的考試題型——從KET的閱讀匹配、PET的郵件寫(xiě)作，到FCE的議論文創(chuàng)作、CAE的學(xué)術(shù)報(bào)告分析，不僅提供針對(duì)性的解題技巧指導(dǎo)，還通過(guò)真題改編練習(xí)、模擬考試場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生提前熟悉考試節(jié)奏。這種“學(xué)練考”一體化的設(shè)計(jì)，既避免了“為考試而學(xué)”的枯燥感，又能讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景中自然提升應(yīng)試能力，實(shí)現(xiàn)“以用促考”的效果。

### 3. 貼近青少年的“沉浸式”話題設(shè)計(jì)

教材在主題選擇上精準(zhǔn)契合青少年的興趣與成長(zhǎng)需求，涵蓋人際交往、偶像文化、團(tuán)隊(duì)合作、自我認(rèn)知、科技與生活等貼近他們?nèi)粘５膬?nèi)容。例如，在“友誼與沖突”單元中，通過(guò)一組生動(dòng)的漫畫(huà)故事，呈現(xiàn)青少年常見(jiàn)的朋友矛盾場(chǎng)景（如因誤會(huì)產(chǎn)生的爭(zhēng)吵、合作項(xiàng)目中的分歧等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“道歉”“解釋”“提出解決方案”等相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景深度綁定；在“科技與未來(lái)”主題中，結(jié)合短視頻、社交媒體、人工智能等當(dāng)下熱點(diǎn)，讓學(xué)生在討論“人工智能對(duì)青少年學(xué)習(xí)的影響”“社交媒體的利弊”時(shí)，自然掌握科技類(lèi)詞匯、復(fù)雜句式以及“表達(dá)觀點(diǎn)”“反駁論證”的語(yǔ)言邏輯，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿代入感。

### 4. 數(shù)字化與系統(tǒng)化的技能訓(xùn)練

課程配套了完善的多媒體課堂教學(xué)軟件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片、互動(dòng)游戲、在線闖關(guān)練習(xí)等形式，適配青少年“視覺(jué)化、碎片化”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂學(xué)習(xí)更具趣味性。同時(shí)，針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)核心技能，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)化的訓(xùn)練路徑：在口語(yǔ)訓(xùn)練上，“Developing Speaking”版塊先通過(guò)圖片場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用短語(yǔ)（如“表達(dá)建議”“描述感受”“詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)”等），再鼓勵(lì)他們結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表觀點(diǎn)，逐步打破“不敢說(shuō)”“不會(huì)說(shuō)”的困境，告別“啞巴英語(yǔ)”；在寫(xiě)作訓(xùn)練上，從短句仿寫(xiě)、郵件寫(xiě)作、故事創(chuàng)作，到高階的議論文、學(xué)術(shù)報(bào)告，難度循序漸進(jìn)，且每篇寫(xiě)作任務(wù)都配有“范文分析+針對(duì)性修改建議”，幫助學(xué)生精準(zhǔn)找到自身問(wèn)題并改進(jìn)；在詞匯學(xué)習(xí)方面，摒棄了孤立記詞的模式，而是注重“語(yǔ)境化”——閱讀中結(jié)合主題記憶相關(guān)詞匯，語(yǔ)法學(xué)習(xí)中辨析詞性、固定搭配，口語(yǔ)練習(xí)中運(yùn)用日常表達(dá)，讓詞匯真正融入語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程。

## 三、專(zhuān)家背書(shū)：專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)保障教學(xué)質(zhì)量

THiNK系列的研發(fā)團(tuán)隊(duì)匯聚了國(guó)際英語(yǔ)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家，主編Herbert Puchta博士曾擔(dān)任“國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（IATEFL）主 席”，在青少年語(yǔ)言習(xí)得、認(rèn)知心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法領(lǐng)域擁有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；團(tuán)隊(duì)核心成員Jeff Stranks、Peter Lewis-Jones同樣深耕青少年英語(yǔ)教育多年，擅長(zhǎng)將前沿的教育學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂、符合青少年認(rèn)知規(guī)律的課堂內(nèi)容。

此外，教材中的所有語(yǔ)言素材都經(jīng)過(guò)劍橋英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的嚴(yán)格驗(yàn)證，確保內(nèi)容鮮活、實(shí)用，且完全符合英語(yǔ)母語(yǔ)者的日常表達(dá)習(xí)慣。比如，教材中收錄的對(duì)話場(chǎng)景，均源自真實(shí)的校園交流、社交場(chǎng)合、學(xué)術(shù)討論等情境，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是“語(yǔ)法 正確的英語(yǔ)”，更是“能夠直接應(yīng)用于實(shí)際生活的英語(yǔ)”，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

## 四、總結(jié)：不止是教材，更是青少年成長(zhǎng)的“語(yǔ)言伙伴”

劍橋英語(yǔ)THiNK系列課程的核心價(jià)值，在于它打破了“語(yǔ)言學(xué)習(xí)=背單詞+學(xué)語(yǔ)法”的刻板認(rèn)知。它以青少年的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，用貼近他們的話題吸引學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)的模塊設(shè)計(jì)培養(yǎng)思維能力與正確價(jià)值觀，同時(shí)為國(guó)際英語(yǔ)考試、未來(lái)升學(xué)與職場(chǎng)發(fā)展夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)于想要“學(xué)好英語(yǔ)，更學(xué)會(huì)思考”的青少年而言，THiNK系列不僅是一套英語(yǔ)教材，更是陪伴他們成長(zhǎng)的“語(yǔ)言伙伴”，助力他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言技能的同時(shí)，成為更具思維深度、更有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者。